如何幫助學生作課前準備？

翻轉課程中，學生可能需要事先看教學影片、或是閱讀一些文章、或是網路資訊，為了幫助學生判斷重要訊息以及獲取關鍵資訊，我們建議您可以同時提供給學生以下至少一個資訊：

• 提問（guiding questions）
• 反思提問（reflecting questions）
• 註解（annotations）
• 資料裡的重點提示（highlights of the key points or parts of the text or a diagram）

我要如何確定學生已經理解教學影片的內容？

確認學生是否理解教學影片（或是資料）內容的方法是「做練習題（選擇題）」，透過做題目，老師可以知道有多少學生理解本週單元的重要概念。

老師可以決定（或許可先與同學討論），練習題（選擇題）是要在上課前一天做或是在上課一開始做，二者皆可。前一天做好的好處是，老師有充分地時間做資料分析、準備上課內容，但學生就必須要提前一整天預習。上課一開始時做的好處是，老師可以當下知道有多少學生真的理解教學影片的內容。不管是前一天做或是上課一開始時做題目，當老師發現有25%的同學對於某概念不理解（答錯）時，老師應該要「稍微」解釋一下，而當50%的同學對於某概念不理解時，老師應該要「詳細」解說，然後再請同學做練習題，而當75%的同學對概念不理解時，老師應該要「深入」解說，配合練習題，解說完後，應再請同學做類似的練習題，確認大部分的同學真的理解該概念後，再繼續接下來的課堂活動。

設計這些練習題時，老師們需要考量的點，包括：

• 這些練習題需不需要給分？若不給分同學會不會去做？
• 若給分，老師或助教需要花多少時間來算分？（建議老師們使用zuvio系統，系統會自動記錄成績。）
• 學生做這些練習題需要花多少時間？
• 做練習題的頻率？

什麼叫「即時教學」（Just in Time Teaching，簡稱JiTT）？

所謂「即時教學」（JiTT），係指利用課前同學所做的回饋（或作業）來準備課堂的內容。「即時教學」的主要目的在提升課室內的學習效率、加強學生的學習動機、鼓勵同學預習課程內容、同時允許老師根據學生的程度，即時滿足學生的學習需求。

JiTT的四個步驟：

1. 指定作業（教學影片或資料）
2. 搜集學生的回饋
   1. 二題「概念題」（針對資料內容所提的問題，倘若學生沒有看資料，應該沒有辦法回答），同學除了要給「答案」以外，還要提供「理由」
   2. 一題「回饋題」（詢問同學，這些資料裡，有哪一部分是他覺得很難理解或完全不懂的）
3. 上課前，分析學生的回饋資料
4. 上課時，回答學生的提問（可由老師直接回答，或是利用同儕互助peer instruction的方式）

如何評分？

在「概念題」裡，我們建議老師依同學的努力程度給予評分，在這裡，我們使用Rubrics評量表：

分數	得分要件
0	沒有提供答案、理由
1	有提供答案，但沒有提供理由（或是幾乎不是理由）
2	有提供答案、理由

（參考資料：Julie Schell, “How to evaluate students’ effort on out-of-class work in a flipped class”）