授課方式

• Step 1. 利用之前錄製的開放式課程影片讓學生在家裡學習
• Step 2. 將所有學生分為兩組：
  • A. 每週上課討論25分鐘，課後撰寫該題答案
  • B. 自由參加組 (不須參加平日上課討論，只要期中與期末一對一口試)
• Step 3. 期中考與期末考 (B組)
• Step 4. 期末討論與反思：每位同學上台發表自己對題目的回答，並與台下同學互動討論

一對一口試

利用「闖關」模式來進行口試活動，每位同學皆須由老師準備的題庫中抽取一道題目，每個人可換一次題目，但換了就不可以再變動。

1. 亢奮等待區
2. 幸運抽題目思考區
3. 面對老師回答問題區 (每人約5分鐘)
4. 考完後反思區

專題討論：

Step 1. 課前
學生：

1. 依臨床實習醫院地點分為六組，每組由一位臨床老師指導
2. 報告組在授課時段進行小組討論 ( 編輯或重新製作倫理個案、蒐集相關倫理與法律資料、可引出主要討論之倫理議題、報告當天全班活動時段的呈現方式、對各議題報告的總結內容 )
3. 於課前3週與指導老師討論

老師：

1. 課程主持教師準備好共同的教材與參考資料，提供給參與課程的老師
2. 授課老師們課前預先討論，就該次案例的論點及倫理議題之重點、爭議點進行共識討論。

Step 2. 課中
小組活動與討論 (90分鐘) → 全班時間 (40分鐘) → 臨床老師補述及經驗分享 (30分鐘)

1. 小組討論：非報告組的各小組學生分別進入不同的小教室，就該堂倫理案例相關的倫理議題進行討論。各組臨床老師為小組討論主持人，報告組的學生分別到各組紀錄討論的重點。
2. 全班討論：全班回到大教室，報告組簡報本次案例及相關背景資料，穿插各組對倫理議題進行意見交換或溝通。老師適時參與對談，以深化對倫理議題個面向的思考。
3. 指導老師經驗分享；邀請相關領域醫師或人士分享實務經驗。

授課方式

• Step 1. 課前請同學在家觀看老師錄製的單元影片
• Step 2. 課中回答同學在觀看影片時產生的問題
• Step 3. 分組進行作業活動 (有算分!)
• Step 4. 抽點學生回答方才的問題 → 老師解答 → 學生修改 → 上傳分數 → 進行下一題目

雙向互動小工具：Zuvio雲端即時互動系統

Zuvio是學悅科技有限公司研發出的一款即時互動式的學習系統。

1. 課前備課：可預先用Zuvio系統出題，幫助老師準備課程
2. 課中互動：學生登入Zuvio APP (免費下載) 學生端，利用行動裝置回應老師預先準備好的課堂題目或小考，也可以利用Zuvio回饋功能反映學習情況 (我會了、很有趣、我有問題)。老師可在Zuvio系統上即時看到學生回答問題的情況，針對多數人不懂的部分再次講解。Zuvio系統內的「隨機抽點」功能亦能大幅提升學生參與感與課堂氣氛喔！

授課方式

• Step 1. 利用事前錄影來讓學生預習
• Step 2. 鼓勵學生上課問問題
• Step 3. 分組作習題，實地觀察學生遇到的瓶頸 (其實是隨堂小考，一定要算分!)
• Step 4. 設計課堂實驗來促進課堂的討論與互動

課堂實驗範例：【公共財自願捐獻】

請兩、三位一組參與本實驗 (請共同討論後再做決定，不要都是一個人在做)

1. 實驗者(教師)會先給每組紅色花色與黑色花色撲克牌各兩張。
2. 實驗者向每組收回兩張牌，放在「紅色集合」，每組可自行決定要繳回哪種花色的牌。
3. 最後統計「紅色集合」中總共有多少張紅色花色的牌。
4. 每回合的得分取決於紅色牌的去向：每組留下來的紅色牌可讓每組獲得一分，黑色牌不計分；「紅色集合」裡的紅色牌每張算兩分，但總得分需由每組平分。
   每組得分 = ( 1「乘以」留下紅色牌張數 ) + ( 2「乘以」紅色集合總張數 / 總組數 )
5. 實驗後進行討論：有什麼方法可以讓大家合作呢？
   (訴諸道德，信心喊話？懲罰不合作的人？亮票？)

授課方式 小技巧：上課前發給學生精心設計的課程討論題綱以及上課時有技巧地引導學生發言

• Step 1. (前一堂課尾)提醒學生下次上課的閱讀與討論進度，扼要提示閱讀與討論重點，並發下討論題綱 (討論題綱是攸關上課成效的關鍵 ! )。
• Step 2. 上課時，老師依照題綱上的問題一題一題請同學發言與討論 (點名次序也是關鍵 ! )。
  • 老師原則上只負責點學生發言，並適時點名未發言或較少發言的同學一起參與。
  • 老師要負責維持秩序，例如：適時中斷離題發言並指出離題之處、中斷意見重複者、制止無意義的爭辯等…。
• Step 3. 每一題討論在學生說不出新觀點時結束，老師補充遺漏的重點後進行下一題。
• Step 4. 每單元結束後繳交一份報告，或每學期交數份較大的報告。

討論題綱的設計 (題綱設計需要逐年修正更新，調整到適合學生的能力)

題目設計分為三個層次：

1. A類問題 (基本問題 )：容易被讀者忽略的情節或細膩處。
2. B類問題(第二層次問題)：需綜合幾個基本問題的線索去思考才會有答案，學生不只要讀的精，還要有能力綜合。
3. C類問題 (第三層次問題) ：問整個大段落(跨越書本內容數十頁篇幅)，引導學生去發現作者希望讀者思考的深刻問題，讓生跳出小說情節，跟自己的生命對話並深層省思。

老師在上課時會先讓不主動發言或閱讀經驗較淺的人先發言回答較簡單的問題，把較難的題目留給較用功或較有機會回答難題的人。